dostal

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

INTERACTIVE WHITEBOARD IN

Abstract:  The  paper  is  focused  on  the
and  learning  in  the  information  age.  Interactive  whiteboards  are  used  in  many  schools  as
replacements  for  traditional  whiteboards  or
create  customised  learning  objects  from  a  range  of  existing  content  and  adapt  it  to the  needs  of  the
class in real time.

Key words: interactive whiteboard,

INTERAKTIVNÍ TABULE VE

Resumé:

lánek pojednává o využívání interaktivních tabulí a interaktivním vzd

a u

ení v informa

ním v

ku. Interaktivní tabule jsou v

k tradi

ním bílým tabulím nebo flipchart

výukové objekty z

ady existujícího obsahu a adaptovat je k reálným pot

Klí

ová slova: interaktivní tabule,

Úvod

Tradi

ní model výuky je stále více ovliv

využíváním moderních technologií. V
dob

ínají být využívány ve v

interaktivní tabule. D

je se tak nap

vyu

ovacími p

edm

ty - jsou využívány jak p

výuce p

írodopisu, zem

pisu, technické výchovy,

tak i nap

. chemie, hudební nebo výtvarné

výchovy.

Integrace interaktivních tabulí do výuky se

nevyhýbá žádnému stupni vzd

lávání (uplatn

nacházejí na prvním i druhém stupni základních
škol, stejn

tak jsou ale využívány i na st

a vysokých školách).

Interaktivní tabule jsou pro vzd

využívány ve všech vysp

lých zemích

lze

zahrani

setkat

následujícími

cizojazy

nými názvy: Interactive whiteboard

(angl.), Tablica interaktywna (polština),
Interactiva (špan

lština), Lavagna Interattiva

multimediale (italština), Interaktiv whiteboard
(švédština), Quadro Interactivo (portugalština).

Interaktivní tabule z technického hlediska

Z technického hlediska lze interaktivní tabuli

chápat jako elektronické za

ízení, které je

v eduka

ní

sfé

využíváno

form

materiálního didaktického prost

o za

ízení, které je vyvinuto speciáln

vzd

lávací ú

ely.

Obvykle je využívána ve spojení s po

a dataprojektorem. Stejn

tak,

v p

ípad

íta

ové myši nebo touchpadu,

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

INTERACTIVE WHITEBOARD IN INSTRUCTIO

í DOSTÁL

The paper is focused on the interactive whiteboards and interactive education

and  learning  in  the  information  age.  Interactive  whiteboards  are  used  in  many  schools  as
replacements  for  traditional  whiteboards  or  flipcharts.  They  allow  teachers  to  easily  and  rapidly
create  customised  learning  objects  from  a  range  of  existing  content  and  adapt  it  to the  needs  of  the

interactive whiteboard, education, teaching.

INTERAKTIVNÍ TABULE VE VÝUCE

k pojednává o využívání interaktivních tabulí a interaktivním vzd

ku. Interaktivní tabule jsou v mnoha školách užívány jako alternativa

ním bílým tabulím nebo flipchart

m. Umož

ují u

itel

m snadno a rychle vytvo

ady existujícího obsahu a adaptovat je k reálným pot

ebám hodiny.

interaktivní tabule, vzd

lávání, vyu

ování.

ní model výuky je stále více ovliv

ován

využíváním moderních technologií. V poslední

ínají být využívány ve v

tším m

ěř

ítku

je se tak nap

všemi

jsou využívány jak p

pisu, technické výchovy,

. chemie, hudební nebo výtvarné

Integrace interaktivních tabulí do výuky se

nevyhýbá žádnému stupni vzd

lávání (uplatn

ní

nacházejí na prvním i druhém stupni základních

využívány i na st

edních

Interaktivní tabule jsou pro vzd

lávací ú

ely

lých zemích, a proto se

setkat

následujícími

Interactive whiteboard

polština), Pizarra

Lavagna Interattiva

Interaktiv whiteboard

(portugalština).

technického hlediska

technického hlediska lze interaktivní tabuli

chápat jako elektronické za

ízení, které je

využíváno

form

materiálního didaktického prost

edku. Jedná se

ízení, které je vyvinuto speciáln

pro

na ve spojení s po

íta

tak, jako je tomu

ové myši nebo touchpadu,

získávají uživatelé interaktivní tabule
prost

ednictvím možnost ovliv

íta

e a v n

m spušt

ných program

obrazu promítanému datovým projektorem na
interaktivní tabuli (tedy tam, odkud se zm
provád

jí) je možné aktuální stav na výstupu

íta

e v reálném

ase sledovat.

Interaktivní

tabuli

následovn

Interaktivní tabule je dotykov

plocha, prost

ednictvím které probíhá vzájemná

aktivní

komunikace

mezi

uživatelem

a po

íta

em s cílem zajistit maximální možnou

míru názornosti zobrazovaného obsah

Obr. 1:Ukázka interaktivní tabule (

http://jtie.upol.cz

interactive whiteboards and interactive education - teaching

and learning in the information age. Interactive whiteboards are used in many schools as

They allow teachers to easily and rapidly

create customised learning objects from a range of existing content and adapt it to the needs of the

k pojednává o využívání interaktivních tabulí a interaktivním vzd

lávání – vyu

ování

mnoha školách užívány jako alternativa

m snadno a rychle vytvo

it uzp

sobené

ebám hodiny.

získávají uživatelé interaktivní tabule jejím

možnost ovliv

ovat

innost

ných program

. Díky

mítanému datovým projektorem na

interaktivní tabuli (tedy tam, odkud se zm

jí) je možné aktuální stav na výstupu

ase sledovat.

možné

definovat

Interaktivní tabule je dotykov

-senzitivní

ednictvím které probíhá vzájemná

aktivní

komunikace

mezi

uživatelem

em s cílem zajistit maximální možnou

míru názornosti zobrazovaného obsahu.

Ukázka interaktivní tabule (1)

THEORETICAL

ARTICLES

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

Interaktivní tabule se ovládá prost

popisova

e, stylusu (speciálního pera), p

prstem nebo pomocí ukazovátka.

Existuje 6 základních druh

snímání pohybu,

však

zde

nebudeme

zabývat

a odkazujeme

tená

e na informa

V podstat

lze od sebe rozlišit dva typy

interaktivních tabulí – s p

ední a se zadní

projekcí. V p

ípad

interaktivní tabule s p

projekcí je dataprojektor umíst

S tímto typem se setkáme v cca 99 % p
avšak menší nevýhodou tohoto zp
je umíst

ní projektoru, který je vystaven

možnému mechanickému poškození a
m

že být vrhán stín na tabuli

užívání. Výrobci však již p

icházejí s

která zkracují projek

ní vzdálenost a problém se

stínem se tak výrazn

eliminuje.

taktéž

napomáhá

využívání

speciálních

ukazovátek.

U interaktivní tabule se zadní projekcí

datový projektor umíst

n za tabulí. To odstra

problémy s dataprojektorem a stínem. Podstatnou
nevýhodou tohoto typu je o n

a v

tší rozm

ry (hloubka), které mohou

problémy p

i montáži p

ímo na st

Díky dynamickému vývoji je t

interaktivní „tabule + dataprojektor + po
stále více dopl

ováno o další prvky a vznikají tak

interaktivní výukové systémy.

Jedním z

asto užívaných

hlasovací za

ízení, s jehož pomocí lze velmi

rychle a p

esn

zjiš

ovat míru osvojených

poznatk

a žáky tak aktivn

zapojovat do výuky.

m se jednoduše zadá otázk

aktivujeme i nepozorné žáky, jelikož jsou n
reagovat. V p

ípad

, že žáci neodpovídají

správn

, existuje možnost díky rychlé zp

vazb

ivo dovysv

tlit. Problémem není ani

export výsledk

hlasování do MS Excelu.

Taktéž je možné interaktivní tabuli doplnit

o bezdrátový tablet, díky kterému
z kteréhokoliv místa, t

eba ze zadního rohu

ebny. Tuto výhodu ocení zejména vyu

kte

í u

í ve velkých u

ebnách a pot

pohybovat v prostoru. Jedná se o vstupní periferii
umož

ující ovládat po

íta

podobným zp

jako po

íta

ová myš, v p

ípad

pera je použitelná

i ke kreslení volnou rukou. Bezdrátový tablet
však není ur

en jen u

iteli, ale i žák

je, že v jednom

ase takto m

že spolupracovat

více žák

, samoz

ejm

každý na svém tabletu.

Vhodné je využití tabletu pro
studenty, kte

í se tak mohou pln

výuky.

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

raktivní tabule se ovládá prost

ednictvím

e, stylusu (speciálního pera), p

ímo

prstem nebo pomocí ukazovátka.

snímání pohybu,

však

zde

nebudeme

zabývat

e na informa

ní zdroj (2).

lze od sebe rozlišit dva typy

ední a se zadní

interaktivní tabule s p

ední

je dataprojektor umíst

n p

ed tabulí.

S tímto typem se setkáme v cca 99 % p

ípad

avšak menší nevýhodou tohoto zp

sobu projekce

ní projektoru, který je vystaven

možnému mechanickému poškození a navíc

stín na tabuli b

hem jejího

icházejí s

ešeními,

ní vzdálenost a problém se

ešení problému

taktéž

napomáhá

využívání

speciálních

interaktivní tabule se zadní projekcí je

n za tabulí. To odstra

uje

problémy s dataprojektorem a stínem. Podstatnou
nevýhodou tohoto typu je o n

co vyšší cena

ry (hloubka), které mohou

init

ímo na st

nu.

Díky dynamickému vývoji je tradi

ní spojení

interaktivní „tabule + dataprojektor + po

íta

“

ováno o další prvky a vznikají tak

asto užívaných prvk

je nap

, s jehož pomocí lze velmi

ovat míru osvojených

zapojovat do výuky.

ednoduše zadá otázka a rázem

, jelikož jsou nuceni

, že žáci neodpovídají

možnost díky rychlé zp

tné

tlit. Problémem není ani

hlasování do MS Excelu.

nteraktivní tabuli doplnit

, díky kterému lze výuku vést

eba ze zadního rohu

ebny. Tuto výhodu ocení zejména vyu

ující,

ebnách a pot

ebují se

pohybovat v prostoru. Jedná se o vstupní periferii

podobným zp

sobem

pera je použitelná

i ke kreslení volnou rukou. Bezdrátový tablet

iteli, ale i žák

m. Výhodou

že spolupracovat

každý na svém tabletu.

Vhodné je využití tabletu pro hendikepované

í se tak mohou pln

zapojit do

V p

ípadech, kdy chceme využívat výhod

interaktivní výuky a interaktivní tabule již
„nesta

í“, lze využít interaktivního dotykového

displeje. Na displej píšeme a kreslíme tak
na interaktivní tabuli a obraz je promítán na velké
projek

ní plátno. Dotykové displeje lze využít

i spole

s interaktivní tabulí, nap

vedeme výuku frontáln

a nechceme se k žák

otá

et zády.

Interaktivní tabule jsou dodávány spole

s autorským software, s jehož pomocí lze snadno
naplánovat výuku a vytvá

objekty,  prezentovat  je  a  editovat
vkládat  texty,  obrázky,  zvuky,  animace,  kresby
atd. Autorský software obvykle obsahuje šablony
a  výukové  objekty  k  volnému  využití.
s  interaktivní  tabulí  lze  použít  i  výukové
prezentace vytvo

ené v MS PowerPoint.

V praxi se setkáme i s tzv.

zjednodušen

eno, odvozeniny autorských

program

, které mají zpravidla

ukládání, tzn., že v prohlíže
výukovou hodinu

i prezentaci

v plné verzi autorského softwaru.
hodiny lze v prohlíže

i voln

využívat, ale všechny zm

ny, které se b

výuky provedou, neuložíme.

tšina výrobc

poskytuje

a lze je instalovat na libovolný po

Aplikace interaktivní tabule do výuky

Jak se uvádí ve zdroji (3), u

tabulí umož

uje prezentovat t

novým zp

sobem, dynamicky, se zvýrazn

vazeb a souvislostí a umož

uje u

pracovat

vzd

lávacími

objekty.

Tímto

sobem jsou u

iteli i žák

rozsáhlé zdroje výukových materiál
obrázk

, video i zvukových klip

být prezentovány v souvislostech a vzájemn
vazbách p

i respektování didaktických zásad.

V souvislosti s tím, jak jsou interaktivní tabule

zavád

ny do škol, je t

eba odmítnout ob

vyskytující p

edsudky (byly identifikovány na

základ

hospitací ve výuce):

- neplatí, že by interaktivní tabule
výhradn

pro n

který z vyu

nap

. informatiku

Samotná interaktivní tabule je jen technickým

ízením, jehož prost

ednictvím jsou p

využívány u

ební pom

cky

interaktivní tabuli zobrazí a obsahov
s výukou. Využívané výukové objekty mohou být
zam

ěř

eny na jakýkoliv vzd

http://jtie.upol.cz

chceme využívat výhod

interaktivní výuky a interaktivní tabule již

interaktivního dotykového

. Na displej píšeme a kreslíme tak, jako

ktivní tabuli a obraz je promítán na velké

ní plátno. Dotykové displeje lze využít

s interaktivní tabulí, nap

. když

a nechceme se k žák

Interaktivní tabule jsou dodávány spole

, s jehož pomocí lze snadno

interaktivní výukové

, prezentovat je a editovat. Je možné

, obrázky, zvuky, animace, kresby

atd. Autorský software obvykle obsahuje šablony
a výukové objekty k volnému využití. Pro práci
s interaktivní tabulí lze použít i výukové

ené v MS PowerPoint.

tzv. prohlíže

i, což jsou,

odvozeniny autorských

, které mají zpravidla potla

enu funkci

rohlíže

i m

žeme spustit

i prezentaci p

ipravenou

autorského softwaru. Výukové

voln

editovat a b

žn

ny, které se b

hem

výuky provedou, neuložíme.

poskytuje prohlíže

e zdarma

a lze je instalovat na libovolný po

et po

íta

čů

Aplikace interaktivní tabule do výuky

Jak se uvádí ve zdroji (3), u

it s interaktivní

uje prezentovat t

íd

ební látku

sobem, dynamicky, se zvýrazn

ním

souvislostí a umož

uje u

itel

m i žák

lávacími

objekty.

Tímto

iteli i žák

m zp

ístupn

rozsáhlé zdroje výukových materiál

- text

, video i zvukových klip

, které mohou

být prezentovány v souvislostech a vzájemných

i respektování didaktických zásad.

tím, jak jsou interaktivní tabule

eba odmítnout ob

as se

(byly identifikovány na

neplatí, že by interaktivní tabule byla ur

ena

který z vyu

ovacích p

edm

–

Samotná interaktivní tabule je jen technickým

ednictvím jsou p

i výuce

cky – tj. vše, co se na

interaktivní tabuli zobrazí a obsahov

souvisí

s výukou. Využívané výukové objekty mohou být

eny na jakýkoliv vzd

lávací obsah.

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

Obr. 2: Schéma znázor

ující p

- neplatí, že pokud chce u

itel ve výuce využívat

interaktivní tabuli, musí všechny výukové
materiály vytvá

et sám

V sou

asnosti již existují serv

možné zdarma (nebo za poplatek) stáhnout již
p

ipravené výukové hodiny

http://www.veskole.cz. Ty je možné využ
p

ímo (neupravené) anebo si je p

pot

ebám vlastní výuky. Rovn

tzv. i-u

ebnice.

- neplatí tvrzení, že pokud nemám p
výukové objekty dop

edu, nemohu interaktivní

tabuli využívat

Interaktivní tabuli je možné využívat i b

edem vytvo

ených výukových objekt

studijních materiál

že vznikat p

výuce za vzájemné spolupráce u
- neplatí, že by interaktivní tabule byla ur
výhradn

pro n

kterou z v

vzd

lávaných

Uplat

ování didaktických zásad souvisejících

s interaktivními tabulemi má obecnou platnost
a vztahují se na všechny v
vzd

lávaných. Využít ji lze s úsp

prvním stupni základní školy, tak nap
vzd

lávání dosp

lých.

- nelze tvrdit, že by interaktivní tabule
ur

ena pouze pro práci u

itele

Je chybou, pokud je u

s interaktivní tabulí ve výuce pracuje pouze on.
Nelze zapomínat na skute

nost, že

zapojením do výuky se žáci efektivn

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

ující p

ípravu a využití interaktivních výukových hodin (upraveno dle 4

tel ve výuce využívat

interaktivní tabuli, musí všechny výukové

ž existují servery, kde je

zdarma (nebo za poplatek) stáhnout již

ipravené výukové hodiny – nap

. portál

http://www.veskole.cz. Ty je možné využívat

ímo (neupravené) anebo si je p

izp

sobit

ebám vlastní výuky. Rovn

ž lze využívat

neplatí tvrzení, že pokud nemám p

ipravené

edu, nemohu interaktivní

Interaktivní tabuli je možné využívat i bez

ených výukových objekt

ada

že vznikat p

ímo ve

výuce za vzájemné spolupráce u

itele a žák

neplatí, že by interaktivní tabule byla ur

ena

kterou z v

kových kategorií

ování didaktických zásad souvisejících

interaktivními tabulemi má obecnou platnost

a vztahují se na všechny v

kové kategorie

yužít ji lze s úsp

chem na

prvním stupni základní školy, tak nap

. i p

interaktivní tabule byla

itele

Je chybou, pokud je u

itel názoru, že

interaktivní tabulí ve výuce pracuje pouze on.

Nelze zapomínat na skute

nost, že aktivním

efektivn

ji u

í.

- neplatí tvrzení, že interaktivní tabuli nelze
využít v rámci r

zných výukových metod

a organiza

ních forem

V sou

asném vzd

lávání se využívá široká

plejáda výukových metod a organiza
forem. R

zní u

itelé mají r

a bez problém

mohou interaktiv

jejich výuky integrovat, aniž by museli
výrazn

ji m

nit styl výuky (lze ji nap

využívat v rámci hromadné výuky, avšak stejn
dob

e i p

i individuální,

skupinové výuce).
- nelze tvrdit, že interaktivní tabule pat
jednozna

do po

íta

ové u

kte

í u

itelé se stále myln

interaktivní tabule pat

í pouze do po

ebny. To je však zásadní omyl,

vhodné její umíst

ní v b

žné t

- není pravdou, že p

i instalaci interaktivní

tabule musí být bezpodmíne
„klasická“ tabule (k

ída, fixy)

K tomuto názoru je t

individuáln

. Existují interaktivní tabule, které

integrují n

kolik funkcí:

1) interaktivní tabule - s možností ovládání
kurzoru myši pomocí elektronického pe
ovládání veškerých program
poznámek

jakéhokoliv

promíta

programu,
2) bílá magnetická tabule -
smazatelným za sucha tak, jak byli u
zvyklí (nedochází k poškrábání pracovní
plochy, psaní k

ídou už je ovšem nutné opustit),

http://jtie.upol.cz

upraveno dle 4)

ní, že interaktivní tabuli nelze

zných výukových metod

lávání se využívá široká

plejáda výukových metod a organiza

ních

itelé mají r

zné styly vyu

ování

mohou interaktivní tabuli do

jejich výuky integrovat, aniž by museli

nit styl výuky (lze ji nap

íklad

rámci hromadné výuky, avšak stejn

i individuální, projektové nebo

nelze tvrdit, že interaktivní tabule pat

ové u

ebny

itelé se stále myln

domnívají, že

í pouze do po

íta

ové

ebny. To je však zásadní omyl, naopak je

žné t

íd

i instalaci interaktivní

ýt bezpodmíne

odstran

ída, fixy)

tomuto názoru je t

eba p

istupovat

. Existují interaktivní tabule, které

s možností ovládání

kurzoru myši pomocí elektronického pera a tím
ovládání veškerých program

a vpisování

poznámek

jakéhokoliv

promítaného

- popisovatelná fixem

tak, jak byli u

itelé d

íve

poškrábání pracovní

je ovšem nutné opustit),

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

3) kopírovací tabule - umož
psaného fixem do po

íta

Lze se však setkat s p

projek

ní plochu interaktivní tabule fixou psát

nejde  a  využívat  je  možné  pouze,  pro
interaktivní  tabule  obvyklé,  psaní
perem,  p

ípadn

prstem (dle typu tabule).

V t

chto p

ípadech je vhodné ponechat ve t

nainstalovanou i klasickou bílou tabuli,
p

ípadn

zvolit uspo

ádání, které oba dva typy

kombinuje (viz následující obrázek).

Obr. 3:Ukázka uspo

ádání inter

spojení s klasickou bílou tabulí

kte

í zastánci interaktivních tabulí mají

striktní názor, že krom

interaktivní tabule do

ídy nic jiného nepat

í.

ada u

v takovémto p

ípad

cítí handicapována a spíše

vyžadují i p

ítomnost klasické tabule.

- není pravda, že s interaktivní tabulí musí
pracovat v daném okamžiku jen jeden uživatel,

Je velkou chybou, pokud se u

že s tabulí se nedá pracovat kooperativn
Pokud tento zp

sob výuky není využíván, ztrácí

interaktivní tabule na významu.
- neplatí, že interaktivní tabule musí být
namontována stabiln

ípad

je žádoucí, aby interaktivní

tabule byla mobilní. V podstat
kterákoliv

interaktivní

tabule

uchycena

v pojízdném rámu, což umož
transport do jiné t

ídy (u

ebny).

Ani p

i montáži „na st

interaktivní tabule uchycena fixn
horizontální a vertikální posuvy.
montáži

v n

kterých

ípadech

nastává

následující problém - i p

esto, že je

umíst

na v nejoptimáln

jší výšce,

psaní na dolní

ást v

tší žáci ohýbat a menší

žáci naopak na její horní

ást nedosáhnou.

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

mož

ují uložení textu

ípady, kdy na

ní plochu interaktivní tabule fixou psát

nejde a využívat je možné pouze, pro
interaktivní tabule obvyklé, psaní speciálním

prstem (dle typu tabule).

ípadech je vhodné ponechat ve t

íd

nainstalovanou i klasickou bílou tabuli,

ádání, které oba dva typy

kombinuje (viz následující obrázek).

teraktivní tabule ve

klasickou bílou tabulí (5)

í zastánci interaktivních tabulí mají

interaktivní tabule do

ada u

itel

se však

cítí handicapována a spíše

ítomnost klasické tabule.

není pravda, že s interaktivní tabulí musí

pracovat v daném okamžiku jen jeden uživatel,

Je velkou chybou, pokud se u

itel domnívá,

tabulí se nedá pracovat kooperativn

sob výuky není využíván, ztrácí

raktivní tabule na významu.

neplatí, že interaktivní tabule musí být

je žádoucí, aby interaktivní

podstat

že být

kterákoliv

interaktivní

tabule

uchycena

pojízdném rámu, což umož

uje její snadný

ebny).

i montáži „na st

nu“ nemusí být

interaktivní tabule uchycena fixn

- existují

horizontální a vertikální posuvy. P

i fixní

kterých

ípadech

nastává

esto, že je tabule

jší výšce, musí se p

tší žáci ohýbat a menší

ást nedosáhnou.

V p

ípad

vertikálního posunu je výhodou

výšková

nastavitelnost,

horizontálního posunu lze nap
klasickou bílou keramickou tabuli
zobrazeno na obr.

. 3. Tímto

využitelnost u

ebny i pro ty u

s interaktivní tabulí zrovna pracovat necht
- je velkým omylem, pokud se n
že interaktivní tabule nen
vzd

lávání žák

se speciálními pot

Tabule je vhodnou pom

nejen  s  tyflopedickými,  surdopedick
i  kombinovanými  vadami.
vadou  nebo  se  zbytky  zraku  interaktivní  tabule
umož

uje zv

tšit písmo, obrázky,

Pokud  je  možné  tabuli  ovládat  prstem,  je
vhodná  pro  žáky  s  poruchou  jemné  motoriky,
jelikož  se  odstraní  problémy  obvyklé  p
k

ídou, fixou

i perem. Vhodná je taktéž pro

imobilní žáky, kte

í se mohou do výuky zapojit

prost

ednictvím rádiového tabletu, aniž by

museli k tabuli chodit.
- není pravda, že interaktivní tabul
jen pro mladé u

itele,

Jedná se o mylnou domn

starších u

itel

, kterou je nutné jednozna

odmítnout. Interaktivní tabule jsou ur
v

kovým kategoriím u

itel

pracovat m

že opravdu každý.

Výhody a nevýhody využívání interaktivních
tabulí

Jak již bylo uvedeno v

základ

ady hospitací p

interaktivní tabule vyvodit následující
využívání interaktivních tabulí:
- žáky lze vhodným využitím interaktivní tabule
lépe motivovat k u

ení (samotná tabule to ale

neumí!),
- u

ivo lze lépe vizualizovat, je možné využívat

animace, p

esouvat objekty, uplat

názornosti,
- lze déle udržet pozornost student

ase opadá),

- již vytvo

ené materiály lze využívat

opakovan

(výhoda p

i paralelní výuce),

ípadn

je lze snadno upravit,

- žáky lze snadn

ji a aktivn

- text psaný p

ímo ve výuce lze snadno uložit

a sdílet prost

ednictvím internetu se studenty,

- žáci si p

i práci s tabulí rozvíjí informa

a po

íta

ovou gramotnost, která je pro dnešní

život nezbytností,
- p

ímá práce s internetem (pokud je PC

ipojeno k internetu).

http://jtie.upol.cz

vertikálního posunu je výhodou

výšková

nastavitelnost,

ípad

horizontálního posunu lze nap

. navíc psát na

ckou bílou keramickou tabuli tak, jak je

Tímto

ešením se zvýší

ebny i pro ty u

itele, kte

s interaktivní tabulí zrovna pracovat necht

jí.

je velkým omylem, pokud se n

kdo domnívá,

že interaktivní tabule není vhodná pro

se speciálními pot

ebami

Tabule je vhodnou pom

ckou i p

i výuce d

tí

, surdopedickými, ale

. Žák

m se zrakovou

vadou nebo se zbytky zraku interaktivní tabule

obrázky, grafy apod.

Pokud  je  možné  tabuli  ovládat  prstem,  je
vhodná  pro  žáky  s  poruchou  jemné  motoriky,
jelikož  se  odstraní  problémy  obvyklé  p

i psaní

i perem. Vhodná je taktéž pro

í se mohou do výuky zapojit

vím rádiového tabletu, aniž by

interaktivní tabule je ur

ena

Jedná se o mylnou domn

nku, zejména

, kterou je nutné jednozna

odmítnout. Interaktivní tabule jsou ur

eny všem

itel

a nau

it se s ní

že opravdu každý.

Výhody a nevýhody využívání interaktivních

publikaci (6), lze na

ady hospitací p

i výuce s využitím

interaktivní tabule vyvodit následující výhody
využívání interaktivních tabulí:

žáky lze vhodným využitím interaktivní tabule

ení (samotná tabule to ale

ivo lze lépe vizualizovat, je možné využívat

esouvat objekty, uplat

uje se zásada

éle udržet pozornost student

(ale i ta po

ené materiály lze využívat

i paralelní výuce),

je lze snadno upravit,

ji a aktivn

ji zapojit do výuky,

ímo ve výuce lze snadno uložit

ednictvím internetu se studenty,

i práci s tabulí rozvíjí informa

ní

ovou gramotnost, která je pro dnešní

ímá práce s internetem (pokud je PC

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

Tato nová technologie má však i nevýhody,
které lze shrnout následovn

- pokud je interaktivní tabule využívána velmi

asto, zájem žák

opadá a berou ji jako

samoz

ejmost,

- snadno lze sklouznout k encyklopedismu
(tomu

možné

edcházet

metodickým školením u

itel

- m

že být potla

ován rozvoj abstraktního

myšlení žák

- n

kte

í u

itelé ji využívají pouze jako

projek

ní plátno (vytrácí se interaktivita),

- tvorba vlastních výukových objekt
náro

ná na

as a dovednosti pracovat s ICT,

- existuje jen málo tzv. i-u

ebnic (u

interaktivní tabule) a jiných již hotových
výukových objekt

- p

i instalaci „napevno“ chybí možnost tabuli

výškov

nastavit a nižší

i vyšší žáci mají

problémy se psaním,
- hrozí zni

ení nešetrným zacházením (zejména

o p

estávkách),

- n

kte

í u

itelé prvního stupn

proti psaní prstem, záleží však jen na u
aby byla žáky využívána pera nebo popisova
- klasická u

ebnice je odsouvána do pozadí

(žáci se neu

í pracovat s tišt

nou knihou),

- omezuje se psaný projev obvyklý v p
„klasické tabule“ (žáci

asto jen „klikají“ na

tla

ítka),

- n

které u

itele m

že využívání interaktivní

tabule svád

t k potla

ování demonstrace

reálných pokus

, p

írodnin, p

pom

cek,

- n

kte

í u

itelé špatn

odhadují velikost písma

i tvorb

ebních pom

problémy p

tení žák

m ze vzdálen

lavic (lze však využívat již hotové u
pom

cky),

- je nutné se nau

it „pracovat“ se stínem,

i když je pravdou, že existuje

odstra

ují tento problém,

- p

i rozsvícených svítidlech anebo p

intenzivním denním sv

tle je text zobrazovaný

na interaktivní tabuli špatn

itelný,

- energetická náro

nost (b

spot

ebovávána elektrická energie, ktero

zaplatit škola),
- tabule se m

že stát prost

edkem šikany u

ze strany žák

– zám

dataprojektor, vypojí (p

epojí) kabely mezi

íta

em, dataprojektorem a interaktivní

tabulí.

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

Tato nová technologie má však i nevýhody,

pokud je interaktivní tabule využívána velmi

opadá a berou ji jako

snadno lze sklouznout k encyklopedismu

dcházet

kladným

itel

ován rozvoj abstraktního

itelé ji využívají pouze jako

ní plátno (vytrácí se interaktivita),

tvorba vlastních výukových objekt

ti pracovat s ICT,

ebnic (u

ebnic pro

interaktivní tabule) a jiných již hotových

i instalaci „napevno“ chybí možnost tabuli

i vyšší žáci mají

nešetrným zacházením (zejména

itelé prvního stupn

se vyslovují

proti psaní prstem, záleží však jen na u

iteli,

aby byla žáky využívána pera nebo popisova

ebnice je odsouvána do pozadí

išt

nou knihou),

omezuje se psaný projev obvyklý v p

ípad

asto jen „klikají“ na

že využívání interaktivní

ování demonstrace

írodnin, p

ípadn

jiných

odhadují velikost písma

ebních pom

cek, což

inní

m ze vzdálen

jších

lavic (lze však využívat již hotové u

ební

it „pracovat“ se stínem,

uje

ada

ešení, která

i rozsvícených svítidlech anebo p

tle je text zobrazovaný

itelný,

nost (b

hem provozu je

ebovávána elektrická energie, kterou musí

edkem šikany u

itele

mu rozost

epojí) kabely mezi

em, dataprojektorem a interaktivní

Nastavený trend ve vybavování škol bude

mít

následek

skute

s interaktivními tabulemi budeme ve školách
setkávat stále

ast

ji. Instalací tabule do t

však ješt

není automaticky zajišt

ínos pro vzd

lávání. Velkou roli hraje p

itele.

edevším je nutné systematicky p

metodice využití interaktivních tabulí ve výuce.
Doposud se lze setkat pouze s izolovanými
pokusy, které mnohdy

eší pouze konkrétní

problémy integrace v rámci jednotlivých
tematických celk

iva. Nelze zapomínat na

to, že v p

ípad

interaktivn

vždy

didaktickou

techniku,

pom

ckami se stávají až p

výukové objekty, napsané texty, vytvo
nákresy, na

rtnuté grafy

i diagramy

na nich záleží, jak moc bude výuka efektivní.

Interaktivní výuka

V souvislosti s využíváním interaktivních

tabulí je

asto hovo

eno o interaktivní výuce.

Samotný fakt, že je interaktivní tabule ve výuce
p

ítomna, však ješt

automaticky neznamená,

že se zákonit

musí jednat o interaktivní výuku.

eba

rozlišovat,

kde

(vzájemnému p

sobení) dochází. Jednak m

docházet k interakci mezi uživatelem (u
nebo

žákem)

technickým

(interaktivní tabulí a po

mezi u

itelem a žáky, nebo žáky navzájem

(nap

výuka

s využitím

informa

receptivních metod – výklad, p
p

íliš interaktivní). K interakci mezi u

a  žáky  anebo  žáky  navzájem  ovšem  m
docházet  i  bez  interaktivní  tabule,  tudíž  bude
výuka i tak interaktivní.

Interaktivní tabule však m

efektivní interaktivní výuky zna
výuce se p

edpokládá

student

zam

ěř

ená na

vzd

lávacích cíl

Úlohou u

itele je p

i interaktivní výuce

facilitovat

–

usnad

ovat,

umož

napomáhat

i podporovat.

usm

ování

diskusí,

vhodných

ešení a prováz

skupinové i individuální práci.

S využitím interaktivní tabul

prezentovat t

íd

ební látku

sobem, dynamicky, se zvýrazn

a souvislostí.

http://jtie.upol.cz

Nastavený trend ve vybavování škol bude

edek

skute

nost,

že

s interaktivními tabulemi budeme ve školách

ji. Instalací tabule do t

ídy

není automaticky zajišt

n pozitivní

lávání. Velkou roli hraje p

ístup

edevším je nutné systematicky pracovat na

metodice využití interaktivních tabulí ve výuce.
Doposud se lze setkat pouze s izolovanými

eší pouze konkrétní

problémy integrace v rámci jednotlivých

iva. Nelze zapomínat na

interaktivních tabulí se jedná

vždy

didaktickou

techniku,

ebními

ckami se stávají až p

ipravené interaktivní

, napsané texty, vytvo

ené

rtnuté grafy

i diagramy – zejména

na nich záleží, jak moc bude výuka efektivní.

využíváním interaktivních

eno o interaktivní výuce.

Samotný fakt, že je interaktivní tabule ve výuce

automaticky neznamená,

musí jednat o interaktivní výuku.

eba

rozlišovat,

kde

k interakci

sobení) dochází. Jednak m

že

interakci mezi uživatelem (u

itelem

nebo

žákem)

technickým

ízením

(interaktivní tabulí a po

íta

em), ale taktéž

itelem a žáky, nebo žáky navzájem

využitím

informa

výklad, p

ednáška aj. není

interakci mezi u

itelem

a žáky anebo žáky navzájem ovšem m

že

docházet i bez interaktivní tabule, tudíž bude

Interaktivní tabule však m

že k realizaci

ektivní interaktivní výuky zna

isp

t. P

aktivní spoluú

ast

pln

ní výchovn

i interaktivní výuce

usnad

ovat,

umož

ovat,

Jeho

innost spo

ívá

kusí,

vod

ování

provázení student

individuální práci.

interaktivní tabule je možné

ební látku neobvyklým

sobem, dynamicky, se zvýrazn

ním vazeb

Journal of Technology and Information Education

asopis pro technickou a informa

Jak

bylo

uvedeno,

užívání

„interaktivní výuka“ m

že být v

s využíváním interaktivních tabulí zavád
a

proto

vhodn

jší

používat

termín

„interaktivními

pom

ckami

výuka“.

Problémy

vznikají

interaktivních produkt

vytvo

autorského software. Užívat termín prezentace
by nebylo zcela p

esné, a proto

používat termín „interaktivní výukov
který lze definovat následovn

Interaktivní výukový objekt

a didakticky zd

vodn

ný soubor výukových

prvk

(obrázk

, videí, zvuk

a text

), sestavených a do jednoho celku

umož

uje interakci s aktéry výuky (u

a žáky).

Záv

Instalace interaktivní tabule do t

prvním krokem, který lze oprávn
ten mén

podstatný. Pro realizaci efektivní

výuky je d

ležité, aby byli kvalitn

pedagogové, kte

í ji budou následn

v souladu s didaktickými zásadami.

Didaktickým

aspekt

interaktivních tabulí je doposud v
pozornost. M

ly by se jimi v

obecné

didaktiky

oborové

didaktiky

a metodiky jednotlivých p

edm

lze setkat jen s izolovanými pokusy, které
mnohdy

eší konkrétní problémy integrace

v rámci jednotlivých tematických celk
(7), (8), (9).

adu díl

ích metodických

materiál

lze získat na portále zam

podporu interaktivní výuky (10
též na

erpat v publikaci M. Hauznera a kol.

(11).

V zahrani

již

existují

ucelen

publikace metodického charakteru, nap
(13).

Literatura
(1) Tabule s dataprojektorem s krátkou
projek

ní vzdáleností (on-line).

2009.    Dostupné  na:  http://blog.svconline.com/
briefingroom/wp-content/uploads/2008/04/
smart-board-600i.JPG.
(2)  Interaktivní  tabule  (on-line).  Citováno  dne
22.  8.  2009.  Dostupné  na  http://cs.wikipedia.
org/wiki/Interaktivn%C3%AD_tabule
(3)  Interaktivní  tabule  (on-line).  Citováno  dne
22.  8.  2009.  Dostupné  na
zskodanska.cz/index.php?nid=3536&lid=CZ&o
id=970996.

nology and Information Education

asopis pro technickou a informa

ní výchovu

2009, Volume 1, Issue 3

ISSN 1803-537X

Jak

bylo

uvedeno,

užívání

termínu

že být v souvislosti

využíváním interaktivních tabulí zavád

jící

jší

používat

termín

ami

podporovaná

Problémy

vznikají

nazývání

vytvo

ených pomocí

autorského software. Užívat termín prezentace

esné, a proto je vhodn

jší

interaktivní výukový objekt“,

který lze definovat následovn

objekt je ucelený

ný soubor výukových

, videí, zvuk

, tabulek, graf

do jednoho celku, který

aktéry výuky (u

itelem

Instalace interaktivní tabule do t

ídy je jen

oprávn

ozna

it za

podstatný. Pro realizaci efektivní

ležité, aby byli kvalitn

proškoleni

í ji budou následn

využívat

didaktickými zásadami.

Didaktickým

aspekt

využívání

í je doposud v

nována malá

ly by se jimi v

novat vedle

obecné

didaktiky

oborové

didaktiky

edm

. Doposud se

izolovanými pokusy, které

eší konkrétní problémy integrace

tematických celk

iva

adu díl

ích metodických

lze získat na portále zam

ěř

eném na

podporu interaktivní výuky (10), inspiraci lze

publikaci M. Hauznera a kol.

již

existují

ucelen

jší

metodického charakteru, nap

. (12),

Tabule s dataprojektorem s krátkou

line). Citováno 16. 4.

2009. Dostupné na: http://blog.svconline.com/

uploads/2008/04/

line). Citováno dne

http://cs.wikipedia.

org/wiki/Interaktivn%C3%AD_tabule.

line). Citováno dne

22. 8. 2009. Dostupné na http://www.
zskodanska.cz/index.php?nid=3536&lid=CZ&o

(4)  Lze  na  interaktivní  tabuli  IWETA  pracovat
s  výukovými  hodinami  a  objekty,  vytvo
v  prost

edí SMART NOTEBOOK

Citováno  dne  22.  8.  2009.  Dostupné  na
http://www.iweta.cz/files/smart_na_iwete.pdf
(5)  Ukázka  interaktivní  tabule  s
posuvem  (on-line).  Citováno  16.  4.  2009.
Dostupné

na:

http://interactive

largeimages/hitachi-cambridge

(6) DOSTÁL, J. Interaktivní tabule
p

ínos pro vzd

lávání.

asopis

line). Vydává Computer Press. Publikováno 28.
4. 2009. ISSN 1213-6018.
(7) KÁCOVSKÁ, P. Využití interaktivní tabule
ve výuce p

írodopisu. In Po

Nové M

sto na Morav

: GVM. 2009. CD

ROM. ISBN 978-80-254-3995
(8) MARTINKOVÁ, A.
tvorbu

ebních

pom

interaktivní tabuli Smart Board.
škole 2009. Nové M

sto na Morav

2009. CD-ROM. ISBN 978
(9)  Projekt  SIPVZ  –  Interaktivní  tabule  na
1. stupni ZŠ. Citováno 16. 4. 2
http://zskrouna.cz/projekt1.
(10)  www.veskole.cz  -  Portál  na  podporu
interaktivní  výuky.  Citováno  16.  4.  2009.
Dostupné na: http://veskole.cz
(11)  HAUSNER,  M.  a  kol.
Pro

? Praha: ZŠ, Praha3, Lupá

s. ISBN neuvedeno.
(12)  GAGE,  J.  How  to  use  an  interactive
whiteboard really effectively in your secondary
classroom. London : David Fulton Publis, 2006.
139 pages. ISBN 978-1-84312
(13)  GAGE,  J.  How  to  use  an  interactive
whiteboard  really  effectively
classroom. London : David Fulton Publis, 2006.
128 pages. ISBN 978-1-843
(14)  KROTKÝ,  J..  –
Interwrite –

ešení v oblasti interaktivní výuky.

In INFOTECH 2007. Olomouc : Votobia,
s. 587 – 589. ISBN 978-80-

Ji

í Dostál, PaedDr. PhDr. Ph.D.

Katedra technické a informa
Pedagogická fakulta UP
Žižkovo nám. 5
771 40 Olomouc

eská republika

telefon: +420 739249125
e-mail: j.dostal@upol.cz

http://jtie.upol.cz

Lze na interaktivní tabuli IWETA pracovat

s výukovými hodinami a objekty, vytvo

enými

edí SMART NOTEBOOK (on-line)?

Citováno dne 22. 8. 2009. Dostupné na
http://www.iweta.cz/files/smart_na_iwete.pdf.

Ukázka interaktivní tabule s horizontálním

. Citováno 16. 4. 2009.

Dostupné

na:

http://interactive-av.co.uk/

cambridge-board-60.jpg.

DOSTÁL, J. Interaktivní tabule - významný

asopis

eská škola (on-

line). Vydává Computer Press. Publikováno 28.

Využití interaktivní tabule

íta

ve škole 2009.

: GVM. 2009. CD-

3995-1.

(8) MARTINKOVÁ, A. Pracovní listy pro

ebních

pom

cek

využívajících

interaktivní tabuli Smart Board. In Po

íta

sto na Morav

: GVM.

ROM. ISBN 978-80-254-3995-1.

Interaktivní tabule na

Citováno 16. 4. 2009. Dostupné na

.
Portál na podporu

Citováno 16. 4. 2009.

http://veskole.cz.

(11) HAUSNER, M. a kol. Interaktivní tabuli!

Praha: ZŠ, Praha3, Lupá

ova 1, 2005. 56

How to use an interactive

whiteboard really effectively in your secondary

London : David Fulton Publis, 2006.

84312-262-3.

How to use an interactive

whiteboard really effectively in your primary

London : David Fulton Publis, 2006.

843-12-235-7.

HONZÍKOVÁ, J.

oblasti interaktivní výuky.

. Olomouc : Votobia,

-7220-301-7.

í Dostál, PaedDr. PhDr. Ph.D.

Katedra technické a informa

ní výchovy